domingo, 16 de noviembre de 2014
lunes, 27 de octubre de 2014
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del
proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los resultados obtenidos en las pruebas diagnosticas
posterior a la ejecución del proyecto mostraron un índice elevado de
mejoramiento en la aprehensión del conocimiento propuesto en este proyecto.
Tanto así que de un 80% de deficiencia que tenían los estudiantes en este tema,
el porcentaje disminuyo en un 30%.
Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de
mejoramiento educativo?
Definitivamente
el proceso es muy enriquecedor y divertido para ellos, ya que la utilización de
herramientas digitales dio otra visión del tema y los ayudo a la aprehensión de
métodos y formas para realizar operaciones con fracciones, dando resultados
positivos.
Evaluando los nuevos
conocimientos:
Realizaremos al final una evaluación de
esta nueva manera de recibir las clases, las compararan con las
anteriores y dirán que les gustó y si desean continuar con estas estrategias de
clase donde se Involucra las TICS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Metodología:
La metodología, se basa en el desarrollo del proyecto de
aula, el cual será el aprendizaje basado
en problemas (ABP), cuyo fin es generar aprendizaje autónomo y significativo,
procurando el uso adecuado de las herramientas TIC, dándole exclusividad a las
operaciones de fracciones en los estudiantes de sexto grado de la institución
Distrital san José del municipio de en Barranquilla.
Para
consolidar tanto conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, como
darle el desarrollo al DTP se diseñara una guía (AHD) dese la herramienta Power
Point, la cual consiste en desarrollar actividades hipervinculadas a recursos
educativos que darán solución a la
problemática y reforzaran las competencias requeridas por los
estudiantes. Las actividades diseñadas abarcan el razonamiento-lógico, en el cual
se harán análisis de gráficas, para medir el nivel de comprensión del tema que
poseen los estudiantes, basándose en explicaciones en video, e indagaran
conceptos desconocidos durante la exploración del tema. Se hará uso de varios
recursos digitales, donde los estudiantes, por medio del juego, medirán su nivel de aprendizaje.
Basado en
Problemas: Primera fase-Problémica:
Como diagnóstico inicial, empezaremos con una
prueba escrita en el grado 6C, consistente en la graficación y solución de
ejercicios, donde el estudiante muestre
los conocimientos previos en el tema de
Fracciones en la Básica Primaria.
Los estudiantes se agruparan de dos
estudiantes, a los cuales se les presentara la prueba escrita mediante figuras
y preguntas básicas, donde se les medirá
los conocimientos previos adquiridos anteriormente. Tendrán la oportunidad de
intercambiar experiencias, conocimientos y saberes entre ellos que los ayuden a
retroalimentarse de su compañero. Se les dara un tiempo especifico para la
culminación de la prueba. Y se analizaran los resultados.
Según los resultados mostrados en la
evaluación diagnostica, confirmamos que los estudiantes tienen deficiencias en
la adición y sustracción de fracciones cuando sus denominadores son diferentes
(Fracciones Heterogéneas). Estadísticamente: El 80% de los estudiantes que
presentaron la evaluación tuvieron un Aprendizaje desempeño bajo en este tema específico.
Para finalizar se socializo la actividad con los
estudiantes donde presentaron los problemas que para ellos es de solucionar
ejercicios de suma y resta de fracciones específica.
Aprendizaje
Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Teniendo en cuenta las
dificultades ya identificadas se formaron nuevamente los grupos de dos
estudiantes frente a un computador y se les pidió que utilizaran el buscador www.google.com
para investigar por ellos mismos el tema de fracciones y lo que para ellos
consideran su dificultad en el tema.
Luego de la búsqueda los
grupos socializaran con todo el grupo cuales fueron sus lugares visitados y que
les aportaron al tema.
Los
estudiantes desde sus grupos ingresan a observar el video "Aprende rápido
con las fracciones" en el siguiente enlace:
Donde encontraran una excelente
demostración del tema de su interés y de esta forma ir adquiriendo más
información y con ello la posibilidad de
ir desarrollando competencias en el tema.
Luego irán a la página operaciones con fracciones donde
encontraran diversos ejercicios frente al tema para refrescar conocimientos y
adquirir nuevo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta fase se dividen de nuevo a los
estudiantes en grupos de trabajo de dos por computador y se les mostraran
mediante programas digitales específicos del tema, ejercicios que los
estudiantes tendrán que solucionar mediante juegos didácticos
Actividad 1:
Los estudiantes Ingresan a la siguiente página “Fracciones
interactivas” y desarrollaran las actividades allí programadas.
Actividad
2:
Una vez los estudiantes ingresan a la página “Vitutor” deben ir
desarrollando cada uno de los ejercicios que están en la página y que tienen
total concordancia con el tema de las fracciones.
Luego y para complementar
aún más el tema se les proyectara desde el Video Beam el video “fracciones y
porcentajes".
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En
esta fase, cada grupo después de terminar las diferentes actividades
propuestas, procederán a dar el concepto de fracción, luego deberán compararlas
con las respuestas de los demás subgrupos, y realizaran la descripción en
general de los ejercicios resueltos.
Después
de los diferentes aportes los
estudiantes a continuación, realizaran una autoevaluación; La cual se aplicar
en hojas físicas desde las siguientes preguntas:
¿El
problema que planteaste, dentro de tu grupo, fue el adecuado, para darle una
solución?
¿Qué
nivel de comprensión sobre fracciones evidenciaste en ti y tu grupo?
¿Pudiste
darle solución a los s planteados
anteriormente?
En cada subgrupo, a continuación, se
socializara la conclusión de esta autoevaluación, seguido, se expondrá el
posible problema y una probable solución, al mismo planteado por ellos mismos,
y finalmente, llegar a un acuerdo colectivo.
Cronograma:
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DIA
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MES
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ACTIVIDAD
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Miércoles 10
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Septiembre
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Evaluación
diagnostica para reconocimiento de pre-conceptos en grupo de dos estudiantes
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Miércoles 17
|
Septiembre
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Entrega de recursos
digitales, físicos que sirvan para promover la investigación del tema por
parte de los estudiantes.
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Miércoles 24
|
Septiembre
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Se presentaron
problemas donde intervienen fracciones Y operaciones
de suma y resta
para que los
estudiantes desarrollen los conceptos
|
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Miércoles 1
|
Octubre
|
En esta actividad se
le pidió a cada grupo que creara su propio problema
para después socializar a
sus demás compañeros su experiencia.
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Contenidos digitales que involucra:
Referente teórico:
COMPUTADOR
YOUTUBE
WORD
VIDEOBEAM
WIKI SABER.ES
EXCEL
GOOGLEDOCS Referente teórico:
Este proyecto de aula
presenta una propuesta didáctica que se centra en la apropiación del concepto
fracciones a partir del enfoque socio constructivista y una metodología basada
en ABP soportado desde la guía de actividades AHD desde donde se direccionan
las actividades que lo integran. Su
desarrollo, comenzó con la indagación de
las preconcepciones de los estudiantes, siendo ésta la información necesaria
desde la cual se diseñaron las actividades propuestas con el fin de generar un
cambio conceptual y actitudinal respecto al concepto y apropiación del tema de
fracciones.
ABP – PROPUESTA CPE UTP
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
CESAR COLL
SOCIOCONSTRUCTIVISMO –
VIGOSKY
AYUDAS HIPERMEDIALES
DINAMICAS (AHD)
APRENDIZAJE MEDIANTE
DISPOSITIVOS MÓVILES
Bibliografía:
ABP (aprendizaje basado
en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales
Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación
pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y
prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada
en la XXII Semana Monografica de Educación, Función Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO
(2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo
en la era predigital.
Webgrafía:
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
General:
Interpreta y argumenta
situaciones de la vida diaria que involucren fracciones proponiendo diversas
soluciones a una problemática planteada.
Específicos:
- Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. (Pensamiento numérico)
- Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. (Pensamiento numérico)
- Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa. (Pensamiento numérico)
- Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. (Pensamiento espacial y geométrico).
Competencias (Generales) del proyecto:
Competencias en
matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en
matemáticas: Pensamiento Geométrico
Estándar de competencia por área:
- Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
- Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Definición del problema
Los alumnos presentan dificultades en el manejo de las operaciones con números fraccionarios en todos los grados de 6 a 11 grado, lo que impide el correcto desarrollo de muchas temáticas en los diferentes grados, y su manejo es indispensable en la solución de problemas dela vida diaria.
Teniendo en cuenta los resultados arrojados en las evaluaciones de la educación Media se pudo observar las deficiencias mostradas por los estudiantes en la solución de problemas que involucran las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división de fraccionarios, siendo una de las causas más significativas de mortandad académica en esta área del conocimiento, ya que este tema es aplicado en la mayoría de las temáticas presentadas a lo largo de la educación básica y media.
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